PTK (Penelitian Tindakan Kelas)

PTK (Penelitian Tindakan Kelas)

Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang mengikutsertakan secara aktif peran guru dan siswa dalam berbagai tindakan, kegiatan kolaborasi antara peneliti ; praktisi (peran guru yang lain) yang melibatkan siswa dalam  proses pembelajaran, apabila guru melakukan PTK untuk kelasnya sendiri maka ia akan bertindak selaku peneliti yang sekaligus meneliti, kegiatan refleksi (perenungan, pemikiran, dan evaluasi) dilakukan berdasarkan pertimbangan rasional (menggunakan konsep teori) yang mantap dan valid guna melakukan perbaikan tindakan dalam upaya penyelesaian masalah yang terjadi, tindakan perbaikan terhadap situasi dan kondisi pembelajaran yang dilakukan dengan segera dan dilakukan secara praktis (dapat dilakukan dalam praktik pembelajaran).[1]  

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah:

“kegiatan mempelajari situasi sekolah senyatanya dengan sudut pandang untuk meningkatkan kualitas tindakan-tindakan dan hasil-hasil yang ada di dalamnya. penelitian tindakan kelas juga bertujuan untuk meningkatkan pertimbangan profesional  seseorang itu sendiri dan memberikan pemahaman terhadap bagaimana mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. penelitian tindakan kelas menawarkan suatu alat untuk mengubah dari praktik-praktik yang sedang berlangsung ke arah praktik yang lebih baik, yang idealnya dilakukan berkesinambungan dan bersifat siklis.”[2]

Menurut Hopkins, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah :

‘’suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang dilakukan oleh pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakannya dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam praktik pembelajaran.”[3]  

Menurut McNiff , Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah :

“bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh pendidik sendiri terhadap kurikulum, pengembangan sekolah, meningkatkan prestasi belajar, pengembangan keahlian, dan sebagainya.”[4]

PTK mempunyai karakteristik berikut.

“(1). masalah PTK berasal dari guru; (2). Tujuan PTK adalah memperbaiki pembelajaran; (3). PTK adalah penelitian yang bersifat kolaboratif; (4). PTK adalah jenis penelitian yang memunculkan adanya tindakan tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas; (5). PTK dapat menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik pendidikan.”[5]

---

[1]Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara, 2010

[2] Heri Puji Winarso, Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru dan Dosen,  Malang : UM Press, 2008

[3]Masnur Muslich, Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Itu Mudah (Classroom Action Research) Pedoman Praktis Bagi Guru Profesional, Malang : Bumi Aksara, 2009

[4]Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas

[5]Masnur Muslich, Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Itu Mudah

Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian dilaksanakan dengan beracuan pada pokok-pokok rencana kegiatan yang harus dilakukan,  sebagaimana tercantum pada Tabel 3.1 berikut.

Tabel 3.1 Prosedur penelitian PTK

Siklus I	Perencanaan : Identifikasi masalah dan penetapan alternatif pemecahan masalah	·       Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM. ·       Menentukan pokok bahasan. ·       Mengembangkan skenario pembelajaran. ·       Menyusun LKM. ·       Menyiapkan sumber belajar. ·       Mengembangkan format observasi pembelajaran.
	Tindakan	·       Menerapkan tindakan mengacu pada skenario LKM.
	Pengamatan	·       Melakukan observasi dengan memakai format observasi. ·       Menilai hasil tindakan dengan format LKM.
	Refleksi	·       Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan yang meliputi evaluasi mutu, jumlah, dan waktu dari setiap macam tindakan. ·       Melakukan pertemuan untuk membahas hasil evaluasi   skenario, LKM dan lain-lain. ·       Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya. ·       Evaluasi tindakan I.
Siklus II	Perencanaan	·       Identifikasi masalah dan penetapan alternatif pemecahan masalah. ·       Pengembangan program tindakan II.
	Tindakan	·       Pelaksanaan program tindakan II.
	Pengamatan	·       Pengumpulan data tindakan II.
	Refleksi	·       Evaluasi tindakan II.
Siklus-siklus berikutnya
Kesimpulan, saran, dan rekomendasi[1]

Hal tersebut digambarkan dalam siklus PTK model Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri atas rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu (a) perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan, (d) refleksi  sebagaimana tampak pada Gambar 3.1 berikut.

Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan PTK Model Kemmis dan Mc Taggart [2]

---

[1] Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas

[2] Rochiati Wiriaatmadja, Motode Penelitian Tindakan Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2008

Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila memenuhi beberapa syarat-syarat sebagai berikut.

1)   Sebagian besar (75 % dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan dari guru.

2)   Sebagian besar (70 % dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan pendapat tentang jawaban siswa yang lain.

3)   Sebagian besar (70 % dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang materi pelajaran hari itu.

4)   Lebih dari 80 % anggap kelompok aktif dalam mengerjakan tugas kelompoknya.

5)   Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan.[1]

---

[1] Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2010